Decizia LAUSD de a limita drastic timpul petrecut în fața ecranelor vine după ce, în primăvara acestui an, consiliul școlar a adoptat o rezoluție în acest sens. Conform noilor reguli, elevii din clasa întâi și cei mai mici nu vor avea deloc timp de ecran, iar restul școlii elementare vor avea limite începând din noiembrie. Elevii de gimnaziu și liceu vor urma mai târziu în an. Această schimbare reprezintă o abatere semnificativă pentru LAUSD, care cu doar câțiva ani în urmă era un lider național în integrarea tehnologiei în sălile de clasă. Khan a fost surprins de noua politică și de lipsa ulterioară de îndrumare: „Nu simt că sunt pregătit pentru succes.”
Pia Sadaqatmal, noul director academic al districtului, care supraveghează noile reguli privind timpul de ecran, recunoaște că implementarea nu este perfectă. „Nu există o soluție perfectă pentru un district școlar de dimensiunea noastră”, spune ea. Ea încurajează profesorii să considere acest an ca fiind un an de tranziție și să nu se aștepte la îmbunătățiri peste noapte. „Suntem unul dintre primele districte școlare din națiune care adoptă o politică la această scară”, adaugă ea. „Știm că vom învăța pe parcurs, la fiecare etapă.”
Pentru a monitoriza respectarea noilor reguli, elevii vor avea instalat pe tabletele sau computerele personale un software care va urmări cantitatea de timp petrecută pe ecran în fiecare săptămână. Software-ul nu va opri dispozitivul odată ce limita este atinsă, ci va colecta date pe care districtul le va analiza la sfârșitul anului. Scopul este ca aceste date să ajute districtul să ajusteze regulile și să înțeleagă mai bine ce a funcționat și ce nu. Există anumite excepții, cum ar fi manualele virtuale, dar profesorii încă încearcă să își dea seama unde se încadrează totul. „Am mai multe întrebări decât îngrijorări imediate”, spune Kirti Baranwal, profesor-bibliotecar la William Jefferson Clinton Middle School, aflată la al 28-lea an în district. Anul trecut, districtul a interzis telefoanele mobile, o măsură din ce în ce mai frecventă în multe state. Baranwal a făcut o lecție despre dependența de ecrane și le-a cerut elevilor să raporteze propriul timp petrecut pe ecran. Mulți au raportat 8 sau 10 ore pe zi – chiar și cu interdicția în vigoare.
Cercetările arată că, pentru copiii care nu au resursele necesare pentru a participa la echipe sportive sau programe artistice, timpul petrecut în afara școlii este adesea ocupat de telefon. Baranwal, la fel ca Khan în clasa sa de științe, consideră că doar deconectarea sau oprirea ecranelor lasă goluri. „Știm că nu vrem ca elevii să fie pe telefoane”, spune Baranwal. „Dar atunci, ce vrem să facă copiii?” Cu noul an școlar abia început, districtul școlar din Los Angeles încearcă să găsească răspunsul la această întrebare.
Această schimbare vine într-un context mai larg, în care tot mai multe districte școlare și state adoptă măsuri similare pentru a reduce dependența de tehnologie și pentru a proteja sănătatea mintală a elevilor. Studiile au arătat că utilizarea excesivă a ecranelor poate duce la probleme de atenție, tulburări de somn și chiar depresie. În același timp, există îngrijorarea că o interdicție totală ar putea priva elevii de instrumentele digitale esențiale pentru viitorul lor profesional. De aceea, abordarea LAUSD este atent urmărită de educatori din întreaga țară, care așteaptă să vadă dacă această politică va funcționa la scară largă.
Profesorii se confruntă cu provocarea de a găsi alternative creative la activitățile pe ecran. Unii au început să planifice mai multe activități practice, experimente fizice și discuții în grup. Alții, precum Khan, se tem că lipsa resurselor materiale va face ca lecțiile să devină mai puțin interactive și mai puțin atractive pentru elevi. „Nu am buget pentru materiale de laborator, iar simulările pe calculator erau singura modalitate de a le arăta elevilor cum funcționează legile fizicii”, explică el. „Acum trebuie să găsesc alte metode, dar nu am fost instruit cum să fac asta.”
Districtul promite că va oferi sprijin suplimentar profesorilor, dar recunoaște că procesul va fi unul de învățare continuă. „Nu ne așteptăm ca totul să fie perfect din prima zi”, spune Sadaqatmal. „Vrem să vedem ce funcționează și ce nu, și să ajustăm pe parcurs.” Până atunci, profesorii și elevii din Los Angeles se adaptează la o nouă realitate, în care ecranele nu mai sunt centrul vieții școlare, ci doar un instrument printre altele. Rămâne de văzut dacă această schimbare va aduce beneficiile dorite sau dacă va crea noi provocări. Un lucru este cert: anul școlar 2024-2025 va fi unul de tranziție și experimentare, cu consecințe care vor fi analizate cu atenție de întreaga comunitate educațională.
De ce este important:
Această decizie a districtului școlar din Los Angeles este semnificativă nu doar pentru cei peste 400.000 de elevi implicați, ci și pentru întregul sistem educațional american. Este un test la scară largă al unei politici care încearcă să găsească un echilibru între beneficiile tehnologiei și riscurile dependenței de ecrane. Rezultatele acestui experiment vor influența probabil deciziile altor districte școlare din întreaga țară și chiar din alte părți ale lumii. Mai mult, această politică ridică întrebări fundamentale despre rolul tehnologiei în educație și despre cum putem pregăti elevii pentru un viitor digital fără a le sacrifica sănătatea mintală și abilitățile sociale. Este un subiect care merită atenția părinților, profesorilor și factorilor de decizie, deoarece impactul său se va resimți ani de zile.
