„Trăim într-un mediu în care profesorii simt că această tehnologie va redefini fundamental viitorul educației”, spune Mallory Newall, vicepreședinte senior la Ipsos. „Ei au preocupări serioase legate de impactul AI asupra relației cu elevii și a relațiilor dintre elevi.” Aproape 80% dintre cadrele didactice chestionate consideră că școlile ar trebui să predea utilizarea responsabilă a AI. „Pentru mine, asta transmite un mesaj clar: profesorii recunosc că AI are implicații uriașe asupra educației așa cum o știm. Nu va dispărea. Așadar, este momentul să acționăm”, adaugă Newall.
Sondajul mai arată că, deocamdată, elevii nu folosesc AI pe scară largă în clasă. Puțin peste jumătate dintre profesori spun că tehnologia nu este deloc utilizată de elevi în timpul orelor, în timp ce aproximativ două cincimi raportează că elevii o folosesc cel puțin o dată pe săptămână. În același timp, șase din zece profesori au declarat că au folosit chiar ei AI pentru sarcini legate de muncă.
Michele Naber, profesoară veterană de biologie la El Toro High School din comitatul Orange, California, permite elevilor săi să folosească AI în timpul anumitor lecții pentru a-i învăța cum să pună întrebări corecte chatboților și să verifice acuratețea răspunsurilor. De exemplu, le cere să descrie cu ajutorul ChatGPT caracteristicile fizice și habitatul unui animal, apoi să verifice informațiile generate cu surse de încredere. „Trebuie să-i învățăm că nu poți lua totul la propriu”, explică Naber. Ea spune că AI o ajută să genereze întrebări cu variante multiple pentru evaluări, reducând timpul de pregătire de la o oră la cinci minute.
Cu toate acestea, majoritatea profesorilor care folosesc AI la muncă spun că economisesc timp, dar 63% dintre ei estimează că acest câștig este de cel mult două ore pe săptămână. Joann Purcell, profesoară de matematică și coordonatoare de instruire la Downers Grove North High School, în suburbiile Chicago, consideră că AI este utilă pentru activități de dezvoltare profesională, dar nu o folosește cu elevii din cauza inexactităților în generarea problemelor de matematică. „Este o bătaie de cap să verifici unde sunt greșelile. Dacă tot trebuie să fac asta, mai bine scriu eu întrebarea”, spune ea.
Mai mult de jumătate dintre profesorii chestionați (54%) cred că AI îngreunează învățarea gândirii critice. Christa Corricelli, profesoară de educație specială la Saugus Middle/High School din apropiere de Boston, observă că elevii folosesc AI ca pe o mașină de răspunsuri, nu ca pe un instrument de îmbunătățire a gândirii. „Cred că elevii care nu sunt intrinsec motivați să gândească critic – adică topul clasei – vor vedea cum aceste abilități se atrofiază în timp”, avertizează ea.
Naber simte o responsabilitate profundă de a-și învăța elevii că oamenii trebuie să verifice și să pună la îndoială tot ce generează AI. „Îmi pasă de elevii mei. Vreau să fie capabili să privească lumea și să-și dea seama singuri de lucruri, nu să se bazeze pe un software. Dacă nu mai punem întrebări, putem fi conduși să credem orice. Asta mă sperie cu adevărat”, mărturisește ea.
Din păcate, 55% dintre profesori consideră că AI este doar o scurtătură pentru elevi, menită să evite efortul. În contrast, Ellie Rodriguez, profesoară de educație specială la Royal Palm Beach Community High School din Florida, spune că AI poate fi de mare ajutor pentru elevii cu dizabilități. Ea povestește despre un elev cu autism care a reușit să finalizeze o temă folosind AI. L-am lăudat, pentru că altfel nu ar fi putut să o facă. Sper ca această experiență să-l ajute să învețe să folosească resursele, la fel cum ai folosi o enciclopedie sau o carte din bibliotecă pentru a găsi răspunsuri”, explică Rodriguez. Totuși, ea se teme că tehnologia poate împiedica învățarea elevilor fără dizabilități.
Aproape șase din zece educatori chestionați spun că AI erodează încrederea dintre elevi și profesori. Aproximativ patru din zece au cerut mai multe teme scrise de mână sau efectuate în clasă din cauza AI. Newall consideră că erodarea încrederii este unul dintre cele mai mari semnale de alarmă din sondaj. Mai mult, 70% dintre profesori cred că percepția publicului asupra lor s-a înrăutățit. „Ce îmi spune asta este că încearcă să navigheze provocări foarte complexe într-un mediu deja marcat de neîncredere”, concluzionează Newall.
Naber a fost nevoită să se adapteze la ușurința cu care elevii pot falsifica temele. Ea obișnuia să ofere puncte suplimentare pentru participarea la acțiuni ecologice, iar elevii trebuiau doar să arate o poză. Acum, fiul ei i-a demonstrat cât de simplu este să generezi astfel de imagini cu AI.
De ce este important:
Sondajul evidențiază că inteligența artificială nu mai este o curiozitate de viitor, ci o realitate care pătrunde deja în sălile de clasă. Dacă profesorii, principalii actori ai procesului educațional, semnalează un risc major pentru gândirea critică a elevilor, atunci factorii de decizie, părinții și comunitatea trebuie să acționeze urgent. Fără o formare adecvată și fără reguli clare, AI riscă să transforme școala dintr-un loc al descoperirii într-unul al automatismelor. În același timp, potențialul AI de a sprijini elevii cu nevoi speciale sau de a reduce povara administrativă a profesorilor nu trebuie ignorat – dar trebuie gestionat cu responsabilitate. Viitorul educației depinde de felul în care alegem să integrăm această tehnologie, fără a sacrifica ceea ce este fundamental: capacitatea de a gândi liber și critic.
