Yassin al-Nounou, coordonatorul laboratoarelor universității, a declarat că echipamentele pentru științe medicale și ale sănătății sosiseră cu doar câteva zile înainte de izbucnirea războiului. Printre acestea se numărau modele anatomice și schelete didactice menite să îmbunătățească pregătirea practică. Planurile au fost anulate când o parte semnificativă a infrastructurii, laboratoarelor și echipamentelor a fost distrusă de bombardamentele masive israeliene. Chiar și așa-numita „încetare a focului” din octombrie 2025, încălcată în mod repetat de Israel, a adus o nouă provocare: cum să reconstruiești educația din ruine?
Aproximativ 19 clădiri educaționale au fost distruse, iar 500 de săli de clasă, 200 de laboratoare științifice și 75 de laboratoare de calculatoare au fost grav avariate. Biblioteca centrală a pierdut peste 240.000 de cărți, reviste, referințe și teze academice. Abdulraouf Ali al-Manama, decanul facultății de științe ale sănătății, descrie ultimii trei ani drept „una dintre cele mai mari catastrofe din istoria universității”. Bombardamentele israeliene au distrus majoritatea clădirilor academice, sălilor de clasă, laboratoarelor de cercetare și educație, bibliotecilor și clinicilor de formare. Universitatea a pierdut mii de dispozitive științifice, materiale de laborator, cărți și resurse acumulate de-a lungul a cinci decenii. Ceea ce a rămas sunt „ruinele unei universități distruse”, spune al-Manama.
Deplasarea în masă a populației din orașele Gazei a transformat clădirile campusului în adăposturi temporare. Lipsa sălilor de clasă adecvate, întreruperile frecvente de electricitate și internet, precum și impactul psihologic și social asupra studenților și personalului au afectat grav capacitatea universității de a preda. În mijlocul peisajului devastat și al blocajelor rutiere, studenții se luptă să ajungă la universitate sau la locurile de instruire, făcând din educație o călătorie practică dificilă.
Războiul a însemnat și pierderea unui mediu educațional integrat care oferea studenților, în special în medicină și științe, abilitățile profesionale necesare pentru a ajuta Gaza să funcționeze. O evaluare a Ministerului Educației și Învățământului Superior din Palestina, în cooperare cu UNESCO, a arătat că majoritatea instituțiilor de învățământ superior din Gaza au suferit daune semnificative din 2023. Sute de laboratoare și facilități specializate și-au pierdut capacitatea de a funcționa. Utilizarea laboratoarelor, a echipamentelor medicale, manipularea probelor, efectuarea testelor și analiza rezultatelor sunt ceea ce leagă cunoștințele teoretice ale studenților de cazurile reale. Distrugerea acestor facilități înseamnă că multe cursuri bazate pe pregătire practică pot fi predate doar teoretic.
O alternativă a fost utilizarea simulărilor digitale și a experimentelor înregistrate pentru predarea microbiologiei medicale, biochimiei, hematologiei, diagnosticului molecular, laboratoarelor de optică medicală și instruirii în fizioterapie. Aceste soluții oferă o rezolvare temporară, dar al-Manama spune că nu pot înlocui laboratoarele reale, esențiale pentru ca studenții să dobândească abilități practice și încrederea necesară pentru a aplica ceea ce au învățat.
Deema Muhaisen, studentă la medicină, a văzut cum educația ei s-a transformat dramatic de când laboratoarele universității au fost distruse. Înainte de război, petrecea ore în laborator dezvoltând abilitățile necesare pentru a deveni medic. De la distrugerea facultății de medicină pe 9 decembrie 2023, nu mai are un loc fix de studiu, iar mare parte din învățare s-a mutat în spitale și centre medicale. „În multe cazuri, am primit cursuri în colțuri de spital și între saloanele pacienților, adunați în jurul medicilor, în locuri care nu ofereau condițiile minime pentru un mediu educațional”, spune ea. „Ceea ce mi-a lipsit cel mai mult a fost interacțiunea clinică regulată cu pacienții sub supraveghere academică, pentru că această experiență este fundamentul construirii abilităților și încrederii unui student la medicină.”
Prioritatea medicilor, care au devenit efectiv profesorii lui Muhaisen, era tratarea pacienților răniți. Spațiul limitat din spitalele supraaglomerate nu permitea instruirea studenților. Muhaisen a încercat să compenseze ajutând medicii din spitale pentru a câștiga experiență practică. Timp de doi ani, a fost voluntară în secțiile de urgență, îngrijirea rănilor și chirurgie la mai multe spitale din nordul și sudul Gazei, începând cu sarcini simple, dar dezvoltându-se spre responsabilități mai mari pe măsură ce nevoia de personal medical creștea. „Am început să asist în sălile de operație, să urmăresc mulți pacienți după intervenții chirurgicale și să răspund nevoilor și îngrijorărilor lor”, spune ea. „Aceasta mi-a oferit o experiență practică profundă și mi-a întărit simțul responsabilității.”
Yassin al-Nounou, coordonatorul laboratoarelor, subliniază că, pe lângă pierderea echipamentelor, există un decalaj între cunoștințele teoretice ale studenților și experiența practică prin laboratoare și învățarea utilizării echipamentelor medicale într-un cadru de clasă. „Studenții obișnuiau să studieze dispozitivul, să înțeleagă detaliile, cum funcționează și cum să îl folosească, astfel încât să poată lucra cu el când intrau pe piața muncii”, spune el. „Astăzi, nu există echipamente și nici laboratoare ca cele de dinainte.” Universitatea a fost forțată să se bazeze pe explicații teoretice, videoclipuri și experimente înregistrate pentru a transmite aceste informații studenților. „În această perioadă, studenții au început să se simtă anxioși pentru că întrebau: «Cum vom lucra cu ceva ce nu am văzut niciodată în realitate? Cum vom manipula un dispozitiv în fața căruia nu am stat niciodată și pe care nu l-am folosit cu propriile mâini?»”, spune al-Nounou.
Pentru a reduce acest decalaj, universitatea coordonează cu centrele de sănătate, spitalele și instituțiile locale, astfel încât studenții să poată combina aspectele teoretice și practice ale studiilor într-un cadru real. În ciuda amplorii distrugerii facultăților sale, Universitatea Islamică caută în continuare modalități de a relua treptat cursurile față în față atunci când situația o permite. Al-Nounou spune că distrugerea campusului principal este un obstacol evident. Puține clădiri sunt disponibile pentru predare, iar multe dintre structurile rămase sunt încă folosite ca adăposturi pentru palestinienii strămutați. Ca răspuns, universitatea a înființat cinci filiale și facilități educaționale în diferite părți ale Fâșiei Gaza. Acest lucru ar trebui să faciliteze continuarea studiilor pentru studenții împrăștiați, reducând nevoia de a călători la campusul principal în condiții de pericol și restricții.
Universitatea s-a bazat, de asemenea, pe educația online, simulări virtuale, experimente practice înregistrate, planuri academice restructurate și oportunități extinse de formare pe teren în spitale, centre de sănătate și instituții locale. Potrivit decanului al-Manama, aceste măsuri pot fi doar o soluție temporară, deoarece lipsesc încă laboratoarele complet echipate de care studenții au nevoie pentru a-și dezvolta abilitățile practice. Reconstruirea universității înseamnă nu doar repararea clădirilor avariate, ci o reconstrucție completă a întregului sistem educațional, inclusiv laboratoare, echipamente și materiale de instruire. Universitatea are nevoie de noi echipamente de analiză de laborator, microscoape, incubatoare, dispozitive de sterilizare, instrumente de măsurare și analiză, precum și calculatoare specializate, substanțe chimice și reactivi de laborator.
Asediul Israelului asupra Gazei și dificultatea de a accesa echipamente medicale, materiale de construcție și piese de schimb reprezintă o mare provocare pentru reînvierea universității. Din această cauză, planificarea se află încă într-un stadiu teoretic și depinde de obținerea fondurilor necesare și de importul echipamentelor necesare pentru a relua predarea. Cu toate acestea, universitatea nu și-a abandonat viziunea de a oferi studenților din Gaza cea mai bună educație posibilă. Absolvenții universității vor fi, de asemenea, o parte esențială a forței de muncă necesare pentru a ajuta Gaza să se recupereze și să se reconstruiască după aproape trei ani de război genocidar.
Muhaisen, studenta la medicină, a reușit să compenseze o parte din pregătirea practică pierdută în timpul războiului în spitale, secții de urgență și unități chirurgicale. Această experiență de teren i-a întărit înțelegerea responsabilităților și îndatoririlor unui medic. Povestea ei este doar una dintre multele care ilustrează reziliența și determinarea unei comunități academice care refuză să se lase învinsă de distrugere.
